贫困地区教师培训的意义

对于改善贫困地区的教育状况而言，让每个贫困孩子不再受学费书本费的阻扰而都有学上是一个必要的前提，但是，从根本上说，他们走进学校后能受到一个什么样的教育更值得我们去关注。

以贵州威宁县大街乡为例，2004年4月大街乡教辅站数据统计显示，全乡只有完全小学4所，包括那些自发办学的私人学校在内，共有在校学生2062名，教师只有59人，其中具有师专学历的合格教师仅27人；初级中学1所，共有学生342名，教师17人，而其中合格的只有4人。由于教师的缺乏，各学校不得不再请一些人做代课教师。代课教师学历水平不详，但通常每个月只有80-100元的工资。

在短期内无法有效地解决师资补充这个问题的前提下，提高已有的教师教育教学水平显得格外重要。它直接决定了贫困地区的孩子们在学习知识和形成价值观的重要阶段是否在各方面得到应有的发展。而这又决定了这些数目可观的孩子在成年进入社会后是否会成为给社会带来消极影响的群体。

PLP因此将贫困地区教师培训提到教育扶助内容中一个相当重要的位置上，希望我们的努力可以吸引社会各界更多的关注，成为贫困地区教师培训的优秀平台和桥梁，为提高贫困地区现有的师资水平做出贡献。

教师培训开展的方式（暂拟）

培训时间:2006年暑假期间，为期一个月左右，或更短一些。

地区：PLP的第一终端——贵州威宁的贫困地区

培训地点：由威宁县教育局合作安排

参与培训的教师：PLP有扶助关系的各小学的教师自愿报名

提供培训的教师：由PLP在网站上招募，需具备小学教育教学背景。

所需资金：提供培训和参与培训的教师的食宿，以及提供培训的教师的工作报酬由PLP和威宁教育局协商共同担负。

活动开展步骤和时间安排：

[1] 4月份，PLP和威宁县教育局就培训方式相关的问题达成最终的合作协议。

[2] 5月中旬之前，PLP终端确定参与培训的教师的人数；PLP结束招募和考察，确定提供培训的教师。

[3] 5月中旬至假期开始之前，负责提供培训的教师通过PLP了解参与培训的教师的现有水平，据此编写培训提纲和内容，送交PLP相关负责小组审核。

[4] 培训开始。培训小组对参与培训的教师的各项素质进行必要的前测。PLP终端该活动负责小组会进行同步的培训现场录像，以及相关的报道。

[5] 培训结业考核。教师素质后测。PLP和威宁教育局共同给合格的教师颁发结业证书。

[6] 参与培训的教师在秋季学期提供1-2份教育教学实践报告，说明如何将培训的收获运用在平时的教育教学中。

[7] PLP提供平台，并联合媒体对贫困地区教师培训中各种值得我们思考的现象和成果进行报道。

PLP希望的合作资源

为了使得这项教师培训活动能够有效地开展，PLP希望在以下方面得到支持：

[1] 资金。将用于培训活动整个过程中所需的各项必要费用，如提供培训的教师的工作报酬，以及培训资料打印等开销。PLP将对捐助的资金作明晰公开的账目。

[2] 教育专业支持。PLP希望相关的教育组织，诸如师范大学教育学院，或某示范小学，能够合作进行招募和提供专业的教师培训人员，以及开发相应的培训教材。

[3] 媒体。

* 联系

活动资金捐赠和合作意向请联系PLP项目总负责 杜可名

Email: dukeming2003@gmail.com

电话：001-517-402-5855

地址：4398 Okemos Rd. #209

Okemos, MI 48864

USA