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蒲公英乡村图书馆校方工作手册

楼主#
更多 发布于:2010-05-05 05:13

图片:校方工作手册封面.png









目录


写给校长和全体老师的一封信

1.校长和图书馆负责老师的工作目标

2.创设具有吸引力的图书馆环境
 
2.1 室内装修说明
2.2 图书馆室内配备物品及使用说明
2.3 使图书馆具有吸引力的策略
2.4 协议中关于硬件管理的条款

3.图书借阅管理和日常维护
 
3.1 图书借阅人性化规则的商讨与制定
3.2 让图书日常维护变得有序与轻松的策略

4.老师如何利用图书馆来辅助自己的教学
 
4.1 第一件事   请说真话:反映实际情况和老师们的需求
4.2 第二件事   请去图书馆里坐下来:和孩子们一起看书  
4.3 第三件事   请成为有技能的阅读引导人:组织老师们进行自学
4.4 第四件事   请成为图书馆的主人:重视在实践中积累解决问题的经验

5.如何促进孩子们享受和利用图书馆
 
5.1 第一件事 孩子们天然是图书馆的主人:自由与民主

5.1.1   “我们的图书馆”: 让孩子自己动手参与图书馆的建设
5.1.2      “了解书 了解图书馆”:第一堂在图书馆里上的课 

5.2 第二件事 合理、充分地安排使用图书馆的时间
 
图书馆分班借阅开放时间安排(附表)
整个学校的阅读课时安排(附表)

5.3 第三件事 老师来引导孩子走进阅读的大门

5.3.1   我爱你为我朗读

5.3.1.1   成为优秀的朗读者:该做什么和不该做什么
5.3.1.2   适合各年级的朗读书目

5.3.2   我喜欢上阅读课
 
5.3.2.1   阅读课的设计与准备
示例一:《灰姑娘》
示例二:《第五个》
示例三:《我想要爱》

5.3.2.2  阅读课实际案例点评
示例一:《不是我的错》
示例二:《》
示例三:《我想要爱》

5.3.2.3  优秀阅读课教案

5.3.3  我喜欢图书馆常有新面孔: 每月阅读主题活动

5.3.3.1   每月阅读主题活动的设计与准备

示例一: 你好,冬天!
示例二: 我们的田野 

5.3.3.2  阅读主题活动实际案例点评
示例一:你好,冬天!
 
5.3.3.3  优秀阅读主题活动策划


5.4 第四件事 孩子们来引导阅读的“传递性”发生
 
5.4.1   让孩子们在阅读中做主的活动策略
 
5.4.2   激起孩子们阅读兴趣的活动策略


6. 每月统计工作说明和反馈资料清单

6.1   借阅量和读书量的统计
6.2   朗读情况统计
6.3   阅读课情况反馈
6.4   每月主题活动情况反馈
6.5   馆长月记

附:照片拍摄技巧

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希望,许给有勇气去尝试的人。
1楼#
发布于:2010-05-05 05:22
前言  给校长和全体老师的一封信
亲爱的蒲公英乡村图书馆落建学校的校长和老师们:

        因为有了捐助方美好的心意,慷慨的捐款,和我们承建方图书馆团队无数志愿者的热情无私、专业、认真的投入,这座蒲公英乡村图书馆被带到了你们的乡村,你们的校园。这座蒲公英乡村图书馆联合了国内多位知名童书阅读推广人来为咱们农村的孩子和老师推荐书单,图书馆项目负责人像为自己孩子购书般地进行精挑细选,最后集中了目前国内少儿出版物中最为优秀的2、3000本图书和音像制品,适合幼儿园至小学阶段师生,类别丰富,包括语言文学、自然科普,历史人文,乃至艺术性教育,等等,还有细致的子分类;每本书均有恰当的阅读难度等级标示,方便不同年级的学生老师做出恰当的选择。

        除此之外,我们还会根据落建乡村的实际需要来配备上百种适合不同地区的农村百姓种植、养殖、技能培训类的图书和讲解光盘,期望真正让图书馆为整个农村服务,成为农村的文化中心。

        其次,你们也许已经从别的图书馆的图片中注意到了,我们的蒲公英乡村图书馆还拥有一个让大人孩子都觉得好看的环境。这是一个经过精心设计的阅读环境,在各项细节中体现对孩子们审美趣味、阅读心理,以及个体需求的尊重。从墙面地面的舒适度考量,到选择什么样的书架、书篮、阅读桌椅,到和阅读相关的海报的制作,孩子们作品展示区的设计,乃至将本乡村的民俗和自然融入图书馆,等等,我们注重每一个细节,为孩子们创造快乐舒适的阅读环境。

        蒲公英乡村图书馆不仅仅把好的书、好的阅读环境带给一个乡村,同时带去的,还有我们经过培训的乡村阅读推广志愿者。他们将学习了解关于乡村教育的问题和出路,学习经过实践检验的优秀阅读策略,有准备地来到蒲公英乡村图书馆,和老师们交流,为孩子们上导读课,并尽可能地和你们保持联系,提供长期的帮助。

        从我们的描述中,老师们可以了解到蒲公英乡村图书馆不单单是个“有书、借书的地方”,不单单是个把图书往你们学校一放就再没有实质性下文的捐助举动。图书馆只是一个载体,它承载了我们全体项目成员的人性化教育理念,承载了农村老师教得更愉快、农村孩子成长得更愉快的希望,所以我们格外重视图书馆建成后的利用,重视阅读的质量和阅读对教学的帮助。我们把这个载体交到你们手上,如何在这里创造丰富的奇迹,要靠我们未来的齐心合力。

        相比我们前期很多成员付出的努力,校长和各位老师在今后细水长流的日子里将为图书馆付出的更加值得敬佩,因为它是每天的每天,需要热爱它的人用持久的心去呵护它,去帮助它成长。在中国目前的农村教育水平和农村文化背景下,这对我们很多农村学校和农村老师而言都是一个巨大的挑战。在客观困难面前,请相信我们会总是和你们在一起,步子走慢一点没有关系,只要我们对要达到的目标有共识和决心。

        蒲公英乡村图书馆从2007年7月建立第一座以来,在落建地区的农村学生中取得了显著的成效。对开馆时间最长(10个月)的安徽阜阳临泉的王楼小学学生的调查统计显示,超过60%的学生认为图书馆使自己提高了知识储备和成绩,并且使自己的各项学习能力得到了较大的提高;有76%的学生认为图书馆让自己变得热爱阅读;有高达83%的学生认为阅读带给了他们快乐;同时,有58%的学生甚至反映图书馆出现后,自己和同学们的言谈举止变得文明,老师打学生的现象也比以前减少。王楼小学6年级的王文利同学写道:“图书馆是我心灵的扶助,它陪伴我过了一个春秋,我非常喜欢这个图书馆里的书,在我们农村,算是我最满意的一个地方。”期待在我们的共同努力下,这样让人欣慰的成果也能出现你们的学校,你们的农村。

杜可名  
 
爱心传递慈善基金会

2009年10月

希望,许给有勇气去尝试的人。
2楼#
发布于:2010-05-05 06:03
1.校长和图书馆负责老师的工作目标
(1) “真实”反馈实际情况,尤其是存在的问题和困难

“一切从实际出发”是做好任何事情亘古不变的真理。然而因为众所周知的环境因素,我们获得“真实”的信息变得十分困难,在农村更不例外。我们先来看看“不说真话”带来的坏处:老师们需要花费额外的神气和时间去作假;也许连带还让孩子们因为作假的需要而充当牺牲品:他们需要写不是自己的声音,需要做不是发自内心的行为;而我们则需要花费更多额外的神气和时间去辨别真假;也许会因为一时分辨不清楚而误以为你们的图书馆真的“欣欣向荣”,从而反而减少对你们的关注;或者误以为真的“困难重重”,发派过剩的资源和人力,结果造成浪费。

我们的团队,带着捐助人的信任和心意,来到你们学校,不是你们的上级,而是来帮助你们的平等的朋友;如果我们的真诚和真心,首先不能获得你们同样真实的回应,那么后面的建设工作完全无从谈起。我们同等聪明,但希望双方的聪明都用在干实事上,而非其他虚、假、空。

请校长和老师们经常地、及时地到我们网站的论坛里(www.passlove.org/bbs)(不久的将来你们会有自己的博客空间)“真实”反映图书馆的各项进展的各项信息,包括你们日常的借阅,朗读和阅读课,每月主题阅读活动,尤其是这些当中遇到的困难和问题。千万不要觉得只有报喜才是对捐助方有用,觉得暴露问题面子上不好看,我们格外欢迎问题的反馈,只有这样才能更有效地让我们和你们一起来做好这个图书馆。当然,更请不要夸大问题或捏造困难,那除了最后让我们对你们不再信任之外,没有任何好处。

“真实”反馈实际情况,其实更是一种达到目标的“方式”,但经过1年多的实践,我把它做为老师们的第一目标。我很理解很多农村的校长和老师因为环境的长期逼迫,必须有另外一套话语体系,但在和爱心传递慈善基金会合作时,务请大家学会好好说话,说真话。


(2) 图书馆的硬件维护:美好的阅读环境

因地制宜,带领孩子们一起,发挥主观能动性,让我们的蒲公英乡村图书馆室内环境做到:整洁、有致、符合孩子喜好、以及充满生机和你们乡村的特色。

具体请图书馆的每位负责老师认真阅读这份工作手册,以及《打造儿童阅读环境》一书。

(3) 图书馆的日常管理:有序、清晰

维持日常的借阅活动有序而充分地进行,按要求做好清晰的各项借阅记录,以及统计工作。

(4)  教师对图书馆的利用:深入、有效

由于各种客观因素,一个农村学校在短期内不可能所有的老师都热爱上阅读和阅读教学,少数几个对阅读有兴趣的老师需要被积极鼓励和肯定,树立榜样的表率作用,逐渐地促进更多老师来参与借阅和以阅读为基础的活动。

在借阅内容上,不仅借阅教育教学类的书籍,也参与少儿图书的借阅(不要认为那只是给小孩看的玩意儿),熟悉少儿图书的内容和主题,熟悉哪些书可以对自己的教学带来辅助。

在利用方式上,参照本手册,以及《朗读手册》、《我们班的阅读日志》、《阅读课ABC》等书,另外还有图书馆论坛上别的学校也已开展的阅读活动,用心准备每次朗读,备好每堂阅读课教案,策划好每次阅读活动。

在反馈内容上,注重学生对图书内容是否有更为深入的理解,学习能力的表现,以及“读”对“写”是否产生自然而积极的激发;同时注重教师自身的真实体悟。

在反馈方式上要做好相应的图片和文字的记录。

(5)  培养学生良好的阅读习惯

     天下好书读不尽。比读了“多少本”书更重要的是:让学生养成良好的阅读习惯。

一是朗读的习惯:老师每天早自修给学生朗读一个故事,或者片段,随后学生自己朗读喜欢的图书。

二是复述的习惯:读完一个故事,用自己的话来复述一遍内容。习惯养成后,孩子可以自己在心里做复述。

三是记录的习惯:鼓励学生(也包括老师)把自己觉得好的文字或者知识点,自己读完书后的感受和想法,及时记录在阅读本上。

(6)   发现积极的学生,鼓励同伴之间的阅读传递

同样的,一个学校的孩子不可能在短期内全部热爱上阅读,全部都能从阅读中获取深入的理解,但在志愿者和老师们对图书的引荐活动中,每个班肯定都会浮现出那么一些相对来说更积极的孩子,老师们需要留心和组织这样的孩子,创造机会,使他们担当起在同学中间进行阅读传递和推广的角色。

(7)   有效阅读模式的初步探索

    上面的两点目标是我们蒲公英乡村图书馆阅读模式的基本保证。它提供的基本思路就是:两方面的带动和传递链。即设计有效的“传递”机制,

【1】 用好图书、好环境,带动部分学生;鼓励被带动的学生不断往下“传递”,“持续”地再去带动其余的学生;

【2】 重点发现对阅读活动有兴趣和想法,有责任感的老师,用肯定和满足他们的精神需求去带动这些老师;鼓励他们去带动更多的老师,带动更多的学生。
 
这个传递推动的模式在已有的某些图书馆中取得了不错的成效,新图书馆的校方建设者可以从已有的资料中借鉴参考。
希望,许给有勇气去尝试的人。
3楼#
发布于:2010-05-05 09:28
辛苦了!
4楼#
发布于:2010-09-11 21:09
以前在支教时也办过图书馆,可惜没经验啊。后悔 当初没关注你们这个啊,很专业,农村学校缺的就是这个。请问2.4之后的能否借俺看看
5楼#
发布于:2010-10-25 04:33
呵呵,上面的小周,您的“当初”我们开始办这个图书馆了吗?谢谢你的关注,请邮件和我联系。
希望,许给有勇气去尝试的人。
6楼#
发布于:2012-03-24 19:22
您好,我对您在PLCF论坛上发布的《蒲公英乡村图书馆校方工作手册》非常感兴趣!请问能否发给我一份电子版?非常感谢!!
7楼#
发布于:2012-04-05 09:16
回 6楼(thinkandwalk) 的帖子
你好。非常抱歉,我们的工作手册也相当于企业生产一件产品的技术手册,不外发。谢谢你的理解。
希望,许给有勇气去尝试的人。
8楼#
发布于:2014-02-25 21:23
您好,我看到我想要一份这个校方工作手册的电子办可以吗?我的邮箱是64963644@qq.com  非常感谢
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